Educacion Superior

Educacion Superior

La cuestión evaluativa en la educación superior

(NOTA: se han obviado las tildes de las palabras por incompatibilidad del editor del sitio)

Al entrar al tratamiento de la evaluacion de logros de aprendizajes complejos, que corresponden directa o aproximadamente a actuaciones profesionales, es conveniente volver a poner en evidencia las premisas mas importantes sobre las cuales se apoya este enfoque.

Afirmamos que las actuaciones "profesionales" son los logros mas refinados que pueden obtenerse en la formacion profesional y donde efectivamente se somete a prueba dicha formacion. La actuacion profesional es la piedra de tope del actuar competente, es decir, actuar de acuerdo a las reglas de las buenas practicas de la profesion. Consecuentemente, si han de evaluarse logros refinados y complejos, deben serlo por la via de recursos metodolpgicos igualmente refinados y complejos.

En segundo lugar, se plantea que existe una gradiente, un continuum entre las actuaciones atendido el nivel de involucramiento de la conciencia y actitudes del sujeto. En otras palabras, esto significa que no se produce un salto en el proceso formativo, un instante en el que el sujeto pasa de ser completamente inhabil respecto de un quehacer profesional a ser considerado como completamente apto, autonomo y responsable. Por el contrario, se sostiene que todo el proceso formativo es uno de incorporacion progresiva a la profesion, desde el primer dia.

Es una tercera premisa que no es posible concebir una actuacion desprendida del sujeto que actua en un marco social y cultural dado. Las actuaciones son tambien construcciones sociales en cuando validadas y legitimadas. No toda actuacion es profesional, sino solamente aquellas validadas en el repertorio de las practicas profesionales admisibles por la profesion.

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